【教學目標】

１、了解《左傳》的有關知識以及在中國文學史上的地位。

２、掌握基本的文言知識，提高文言閱讀的能力。

３、整體把握文章結構，理清思路，根據文意背誦課文。

４、賞析人物形象和寫作技巧，學習古人在國難當頭時，不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神。

【教學方法】

１、朗讀法。自始至終以朗讀為教學的手段和依據，運用多種形式朗讀，教師誦讀、學生自讀、學生領讀等，力求做到熟讀成誦。

２、問題導讀法。教學過程中，以設置問題的方式，讓學生在回答問題的同時，把握文章內容，掌握學習的重點、難點。力求以問帶講，以答帶讀，充分調動學生的積極性，啟發學生思維，使其善于動腦，敢于發言。

【教學重點】

１、重點理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與”１０個詞語。

２、學習古人在國難當頭時，不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神。

【教學難點】

領會和學習燭之武的勸說藝術。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、激趣導入

古代有句話：一言九辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。這句話說明口才的重要性。無獨有偶，一九五五年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。”一個人的口才、力量真的能抵得上五個師嗎？今天我們通過學習《燭之武退秦師》來尋找這個問題的答案。

二、整體把握

１、解題：

本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記述公元前６３０年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現了他深明大義和捍衛國家主權的使命感，以及機智善辯的外交才能。

２、復述故事情節：

讓學生根據圖片提示復述課文情節（利用多媒體展示圖片，順序如下）

三、研習課文

第一步，在充分預習的基礎上，初讀課文，疏通字詞。

１、教師范讀課文，學生聽準字音，聽清句讀。

２、學生自讀課文，讀清節奏，讀清句讀。對照注釋，結合上下文疏通文意，圈畫詞句疑難點。針對疑難，四人一組，分組討論。

第二步，精度課文，質疑探究，解決疑難字詞。

１、小組內質疑，組內自行解答。

２、組長質疑，學生或教師解答。

３、教師質疑，學生解答。（教師質疑重點落在文言實詞、虛詞、文言句式。并注重向課外遷移。）

重點實詞：貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與

 

重點虛詞：之、以

 

重點句式：

 

⑴　若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。

 

⑵　微夫人之力不及此。

 

第三步，內容研讀（在學生充分閱讀課文的基礎上，設計問題串連全文，并適時的采用不同形式讓學生誦讀文章。學生在思考的同時加強討論與交流，把握課文內容。）

 

１、學生齊讀第一段，思考：燭之武在什么情況下“退秦師”的？

提示：秦晉圍鄭，鄭國危如累卵。

此時引出對寫作背景的介紹：

背景資料：

秦、晉圍鄭發生在公無前６３０年（魯僖公三十年）。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前６３２年（魯僖公二十八年）的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國（《左傳·值公二十八年》：“曏役之三月，鄭伯如楚致其師”）。結果，城濮之戰以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。甚至在公元前６３２年五月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權的需要，還是兩年后發動了這次戰爭。

晉國為什么要聯合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發生在公元前６３２年的城濮之戰，事實上是兩大軍事集團之間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍（鄭國名義上沒有參戰，實際上已提前派軍隊到楚國）。兩年后，當晉國發動對鄭國的戰爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯合也就是必然的了。

２、一學生領讀第二段，討論：燭之武是怎樣出場的？這一段對表現人物以及在文章中有什么作用？

提示：此段為側面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。

３、由男生齊讀第三段，全體同學考慮：燭之武是如何說服秦伯退兵的？

提示：說辭僅１２５個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴地道出了秦、晉聯盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

（最后，女生齊讀。）

４、學生齊讀第四段，討論：晉侯在秦軍撤退時為什么不乘機襲擊秦軍？

提示：主要考慮到“仁”“知”“武”的道理。

第四步，重點難點分析（仍以問題討論的方式，發揮學生的積極性主動性，在回答問題的同時加強對文本重點內容的把握，完成文章的難點學習。）

１、細讀課文第三段，燭之武具體運用什么方法全退秦師的？請給題目中的“燭之武”和“退秦師”之間加上一個合適的“字”，表明你的觀點。（大家討論）

可加的字如：

（智）退：利用矛盾，施攻心術，動之以利，曉之以理。

（勇）退：燭之武關鍵時刻深明大義，不計得失，舍小存大，顧全大局，挺身而出，夜縋而出，知難而上，義無反顧。

（巧）退：既有運籌帷幄、了然于胸之計謀，又有巧舍如簧、字字千均之言辭。

２、燭之武的這段說辭，可以分為三個層次，請加以分析。你認為，隨著燭之武卻說的步步深入，秦伯的內心會發生怎樣的變化呢？請揣摩秦伯的心理，并在燭之武說辭的每一層后，試著補充秦伯的對答之辭。（學生討論，各抒己見）

提示：分為三個層次：第一層從“若亡鄭而有益于君”到“君之薄也”。

第二層，從“若舍鄭以為東道主”到“君亦無所害”。

第三層，從“且君嘗為晉君賜矣”到“唯君圖之”。

觀點舉例：第一層后：這跟我有關系么那又怎樣

第二層后：有道理讓我考慮一下

第三層后：還真是這樣我差點上它（晉國）的當

（說明：通過這一問題的設置，讓學生進一步了解燭之武的勸說藝術。）

（討論之后，讓學生反復誦讀本段，并力求當堂背誦。）

第五步，人物形象分析。

由學生分小組討論后發言，師引導學生歸納。

１、燭之武：

⑴　深明大義的愛國志士。

⑵　知難而上，義無返顧的勇士。

⑶　口若懸河，巧言善辯的辯士。

２、鄭伯：

⑴　善于納諫。

⑵　勇于自責。

⑶　善于言辯。

３、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。

４、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機應變，審時度勢，雄才大略。

５、佚之狐：慧眼識才的伯樂。

四、自主、合作，深入探究

１、大軍兵臨城下，鄭國危如累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離。燭之武成功地勸說了秦君，憑一己之力，解救了鄭國，其勸說的藝術給我們怎樣的啟示？

提示：主要從燭之武的勸說藝術進行分析總結。燭之武的一段說辭，曉之以利害，動之以感情，言辭巧妙。從中我們可以得到以下啟示：尊重他人，站在對方的立場上考慮對方的利害得失等。

２、人們評在價燭之武時，有的說他是一個“志士”，有的稱贊他是一個“勇士”，有人指出他首先是一個“辯士”，也有人說他具備這三種人的特點。請發表一下你的看法。

提示：本題為開放題，只要自圓其說即可。

觀點示例：

 

⑴　志士：燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定。“若使燭之武見秦君，師必退”，一個“退”字，盡顯燭之武的才華。由于長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以“老矣，無能為也已”來推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個人利益關系的透徹分析，最終感動了他，他決心以國家利益為重，出使秦師。這足以說明他是個深明大義的愛國志士。

⑵　勇士：兩方交戰，生死未卜；出使秦師，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營，其知難而上、義無反顧的冒險精神也展示了他的“勇士”性格。

⑶　辯士：燭之武在到了秦營之后，面對強敵，不卑不亢，侃侃而談。寥寥數語就說服了秦君，憑三寸之舌勸退強敵，可見，燭之武是一位辯士。

所以說，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個深明大義的愛國志士，是一個勇于出使，直入敵營的勇士，是一個機智善辯的辯士、外交家。

五、歸納寫作特色（師引導學生討論后歸納。）

１、伏筆與照應：

這篇課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。“晉軍函陵，秦軍氾南”，為下文燭之武“夜縋而出”，出使并說退秦軍埋下了伏筆。“夜縋而出”照應了開頭的“秦、晉圍鄭”，“國危矣”。“許君焦、瑕，朝濟而夕設版”和“微夫人之力不及此”，又照應了上文秦、晉雖是聯合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯盟提供了條件。

２、波瀾起伏：

這篇課文充滿了波瀾，顯得生動活潑。如，大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而“辭曰”，打起了退堂鼓，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關系頓時又緊張起來。晉公講了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一場虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術感染力。

３、詳略得當：

這篇課文主要是表現燭之武是怎樣說退秦師的，所以重點放在燭之武的說辭上。對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代。在燭之武“夜縋而出”的前后，鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國君臣又是以怎樣的場面和驕橫態度接待這位即將亡國的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁簡得當，層次井然。

 

六、作業

我國古代著名學者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評價口才的作用：“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。”燭之武退秦師再次印證了“舌頭”在戰爭中的巨大作用──外交是第二戰場。對此，你感受如何？請聯系你所了解的史料寫一段文字，不少于３００字，題目自擬。