第五章 幼兒活動的動機規律
教學目的
1 了解“活動動機”的相關基本知識。
2 掌握幼兒的學習動機及其影響因素，及引發幼兒學習動機的措施。
教學重難點
幼兒學習動機的影響因素及引發幼兒學習動機的措施。
課時分配：4課時
教學方法：分析、討論法
教學過程
（一）復習舊知識
1、幼兒游戲有哪些特點？
2、針對幼兒游戲的特點，作為教師怎樣有效的指導幼兒的游戲？
（二）新課內容
第一節 活動動機的一般概述
導入語
想要利用動機規律來促使幼兒從事某種活動，首先應了解動機的含義與基本結構，幼兒所具有的不同的動機類型等。
一、動機及其作用
1、動機的含義——動機是發動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的動力機制。
2、動機的主要作用
①激活作用 ②指向作用 ③維持作用
二、需要、誘因與動機
1、需要——是指個體內部的某種缺乏或不平衡狀態。
2、誘因——是能夠激起個體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。
3、需要，誘因與動機的關系
（1）需要、誘因共同決定個體的動機
（2）在統一的動機結構中，需要與誘因是相互聯系、相互制約的。
三、動機的種類： 生理性動機/社會性動機
內部動機/外部動機
第二節 幼兒的學習動機及其影響因素
一、學習動機的含義與種類
1、學習動機的含義——是促使個體從事學習活動的動力機制，它是一種社會性動機。
2、學習動機的主要類型：內部動機/外部動機
認知動機 附屬動機 自我提高動機（美國 心理學家 奧蘇伯爾的三種常見的學習動機類型）
二、影響幼兒的學習動機的主要因素
概括來說有：①、內部——幼兒自身（成功的滿足感）
②、外部——教師、 教學內容的難易、教學的趣味性等等
③、需要的滿足
解釋：
1、學習任務的特點：A、與學習任務的難度水平有關。
B、與學習任務的有趣性和新穎性有關。
C、與學習任務的明確性有關。
2、教師的行為與態度
3、基本需要的滿足狀況
△美國、人本主義心理學家、馬斯洛（Maslow A、1908-1970）認為：人的需要是分成多個層次的（見下示意圖）
自我實現的需要
審 美 的 需 要
求知和理解的需要
尊重的需要
愛與歸屬的需要
安全的需要
生理的需要
以上是馬斯洛的需要層次理論
第三節 引發幼兒學習動機的措施
△激發幼兒學習動機的方法（措施）主要有：（怎樣有效的調動幼兒學習的積極性？）
1、應用豐富多彩的教學方式和新穎有趣的教具。
2、設置問題情境。
3、制定具體、明確而適當的學習目標。
4、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗。
教師總結本章重難點知識，講解課后思考與練習中難解問題。
本章作業
1、動機的含義？
2、動機作為促進活動的一種動力機制，其主要作用有哪些？
3、動機的種類有哪些？
4、學習動機的含義？
5、美國心理學家奧蘇伯爾提出了哪三種學習動機類型？
6、馬斯洛的“需要層次理論”有哪幾層？
7、P58第5條
8、引發幼兒學習動機的措施有哪些？
9、影響幼兒的學習動機的主要因素是什么？
教學后記：
通過本章的學習，學生能夠積極思考，配合教師授課，并且能跟隨教師引導掌握學習方法，理解重難點知識，課堂氣氛較好；從作業的情況來看，學生對知識點的把握還算可以，但存在有一個問題：運用馬斯洛的需要層次理論，來解釋幼兒的需要滿足與學習動機的關系。對這個問題，學生還不能真正理解，希望在下次上課時，作為復習內容加以闡析。同時，針對第四、五章的知識學習，為了了解學生對知識的掌握程度，可就四、五章內容進行一次小測。
第六章 幼兒運動技能的形成規律與體育
教學目的
1、掌握運動技能的含義及其與幼兒身心發展的關系。
2、明確幼兒運動技能的發展及其運動技能形成的過程。
3、掌握促進運動技能形成的體育措施。
教學重難點
掌握幼兒運動技能發展的規律，并能運用規律指導幼兒運動技能的形成。
教學方法：講授、討論法。
教學時數：4課時。
教學過程
1、馬斯洛的“需要層次理論”有哪幾層？
2、引發幼兒學習動機的措施有哪些？
第一節 運動技能與幼兒身心發展
一、運動技能
1、含義
——是由有組織的、協調而統一的肌肉動作構成的活動，表現于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。
2、分類：
A、細微型運動技能與粗放型運動技能。
B、連續型運動技能與間斷型運動技能。
C、閉合性運動技能與開放性運動技能。
D、徒手型運動技能與器械型運動技能。
二、運動技能的作用
（一）促進幼兒體格的健康發展
（二）促進幼兒的心理發展
1、促進認知發展
2、促進健康個性的發展
第二節 幼兒運動技能的發展（要求自學）
通過《幼兒運動技能的發展》圖表來學習幼兒身體運動技能，如：走、跑、跳躍、平衡、投擲、鉆爬及手部運動技能的發展情況。
一、定向階段
二、模仿階段
三、整合階段
四、熟練階段
一二階段實際再現出動作方式或行為模式（做出所看到的動作）；
二三階段把個別動作結合成連貫動作的過程（個別動作一體化）；
三四階段動作協調準確（完善化、自動化）
一、保教合一，科學養育幼兒。
二、創設條件，充分調動幼兒的積極性和主動性。
三、結合運動技能形成的過程，采取有效的教學方法。
本章作業：有人認為，盡管幼兒缺少運動，但他們在身高、體重、認知等方面仍會有增長，有沒有運動，對幼兒的身心發展并不太重要。你對這種說法有什么評價？
教學后記：本章知識不作重點，其知識易于理解，學生學習難度不大，在教學過程中，課堂氣氛輕松，列舉事例較多，學生興趣所在，教學效果較好。
教學目的
1、明確“認知、智力、知識、智育”幾個關鍵詞的概念。
2、掌握幼兒形成認知能力的過程。
3、掌握智商的心理依據和有效措施。
教學重難點
幼兒形成認知能力的過程及智育的心理依據有效措施。
教學方法：講、論結合
教學時數：4課時
教學過程
運動技能對幼兒具有什么作用？
1、認知的概念？
2、皮亞杰把兒童認知的發展分為哪幾個階段？
3、在幼兒階段，智育的目標是什么？
4、幼兒形成認知能力的過程怎樣？
5、根據艾賓浩斯的遺忘曲線規律，在教學上，怎樣才能讓學生不至于遺忘？
6、對幼兒進行智力的培養的有效措施有哪些？
7、幼兒注意力缺失的主要表現是什么？如果幼兒有這方面的表現，你應該給予什么建議，可通過哪些方法治療？
- 講授過程
- 認知------是人對客觀世界和主觀世界的認識活動。
包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創造性問題解決等過程。
A、感知運動階段（0~2歲）
B、前運算階段（2~7歲）
C、具體運算階段（7~11歲）
D、形式運算階段（11歲以后）
3、在幼兒階段，智商的目標是：發展幼兒的智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。
4、幼兒形成認知能力的過程（簡單來說歸納為三個環節）：（對知識的）領會→鞏固→應用
5、德國心理學家艾賓浩斯的遺忘規律是“先快后慢”，那么，根據這個規律，防止遺忘的方法是取決于正確的復習。而復習的方法可通過如下途徑：A、.及時復習，經常復習；B、正確分配學習時間；C、復習方法應多樣化；D、反復地閱讀和嘗試重現相結合。
6、對幼兒的智力的培養的有效措施有哪些？
有效措施有：A、培養幼兒的求知興趣
B、培養幼兒的感知觀察力
C、培養幼兒注意力
D、培養幼兒忘記力
E、培養幼兒創造性思維
7、幼兒注意力缺失的主要表現——注意不穩定、易轉移
方法：發展幼兒注意的穩定性、有意性，具體措施如：
A、學習活動多樣，內容豐富；
B、學習內容的難易要適度；
C、積極的思維活動能高度地集中注意力，所以提問的方式能調動幼兒思維的積極性，提高注意的有意性；
D、建構良好的環境，消除分散注意的干擾因素，提高注意的效果。
本章作業：預習提綱中的2、5、6、7條
教學后記：
本章知識點比較貼近學生的實際，在學習過程中，學生非常認真、仔細，課堂氣氛較好，互動也較多；同時，教師也舉了很多實例，例如：講到感知覺時，我引用了“入芝蘭之室，久而不聞其香” ；講到注意時，我提問了“人能否一目十行” ；講到思維時，引用了“礎潤而知雨，月暈而知風”等實例，從而更好的讓學生理解。從學生作業反饋情況來看，學生對知識點的把握是可以的。
備注：
由于時間問題，下列幾章內容教師引導學生自學！
- 幼兒社會規范的接受規律與德育
- 幼兒美感的形成規律與美育
- 幼兒活動的遷移規律