一、提問技能的含義

提問是教師通過提出問題，促使學生參與學習，積極思考，從而進一步理解和掌握知識、發展能力的一種教學行為。提問技能在培養學生的思維能力方面有著特殊的重要作用，是解決問題最有效的教學行為。

二、提問的作用

1.對學生而言，通過提問，可以創設問題情境，激發學生的學習興趣，吸引學生參與教學；提問可以激化學生的認識矛盾，啟發學生進行積極思考；提問給學生創造了表現的機會，其表達能力和交流能力可以得到有效的鍛煉。

2.對教師而言，通過提問，教師可以加強與學生的交流，得到學生學習效果的反饋，了解學生運用知識解決問題的能力；同時通過對學生的課堂提問以及學生對問題的回答，教師可以及時改進教學方式方法，調控教學行為和課程進度。

3.提問還有利于營造和諧的教學氛圍，教師通過提問吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，不僅可以增進師生之間的交流，而且是維持課堂秩序的有效手段。

在教師資格試講的過程中，雖然沒有真正的學生進行配合，形成課堂互動，但是課堂提問也是必不可少的一個環節。通過提問可以考察考生對學生接受知識的了解程度，可以反映考生的教學能力。所以在進行教師資格面試試講時，考生要考慮到課堂提問環節的設計。

三、提問的形式

1.導入式提問

良好的開端是成功的一半。一節課成功與否，關鍵在于能否讓學生快速地進入學習狀態。這可以圍繞已經學過的重難點知識設計問題，通過溫習舊知識而引出新知識，也可以從相關知識信息中發問，學生通過已獲取的知識信息，對新知識產生濃厚的學習興趣以及求知欲望，使舊知識在新知識中得到延續、發展和提高。

2.啟發式提問

啟發式提問通常是針對教學中的重點、難點或實驗教學而設計的。在課堂教學中，當學生對重點、難點不能深入理解或沒有思路時，教師可以設計合理的提問，通過巧設問題，啟發和引導學生深入思考、反復揣摩，實現對新知識的徹底理解。

3.對比式提問

在教學中，往往需要設計一些對比性問題向學生提問，這樣有利于學生辨析知識的差異，認識知識的聯系，使知識形成網絡化。

4.總結式提問

這種提問一般用于新課進行中對某個知識點進行小結，或者對一節課進行全面小結。

四、試講提問的技巧

1.吐字清晰、表述連貫

由于考試本身具有嚴肅性，提問雙方的角色又都是考生一人來完成，這對于考生而言是一種沒有過的經歷，有些考生在考場提問放不開，底氣不足，吐字不清晰，表述斷斷續續，從而影響提問的效果。所以，考生在備考時，一定要提前設計好問題及學生的回答。這樣才能避免臨時組織語言，由于緊張而出現說話口吃的現象。

2.注意語速與停頓

由于試講稿、教案都是提前準備好的，有的考生在試講中，會給人感覺像是在背誦試講稿或者是在讀稿?？忌谠囍v中要注意語速的變化和停頓。在提出問題后，最好停頓兩三秒的時間，表示留時間讓學生思考。試講提問的關鍵是讓考官有真實感，而對語速的控制和停頓立馬會給考官一種在真實課堂的感覺。

3.評價與反饋

提問結束后，教師要對學生的回答進行評析和反饋，最常用的方式一般是教師對學生的回答進行評價，如“回答正確”“你說的真好”等。一般來說，對于學生的評價應以積極地肯定評價為主。