《幼兒綜合素質》終極密押卷（一）
一、單項選擇題（每小題１分，共２０分）
１．嬰兒“認生”一般發生在（  ）。
Ａ．１～２個月Ｂ．２～４個月Ｃ．６～１２個月Ｄ．１０～１２個月
２．促進幼兒全面發展的首要條件是（  ）。
Ａ．良好的智力品質Ｂ．良好的道德素質Ｃ．良好的身體素質Ｄ．良好的個性品質
３．兩個幼兒之間聊天的言語類型是（  ）。
Ａ．口頭言語Ｂ．書面言語Ｃ．內部言語Ｄ．外部言語
４．幼兒喜歡給小凳子穿上鞋以免它腳疼，給自己的布娃娃打針治病。這種現象體現了幼兒思維具有（  ）。
Ａ．具體性Ｂ．形象性Ｃ．固定性Ｄ．擬人性
５．下列關于幼兒認知發展的描述不正確的是（  ）。
Ａ．幼兒的認知活動主要表現為具體性和形象性
Ｂ．隨著語言的發展，向幼兒介紹他從未見過的水果，幼兒很快就能理解
Ｃ．幼兒的抽象邏輯思維開始萌芽
Ｄ．表象活躍，但以具體形象居多
６．下列選項中，不屬于幼兒教師的激勵性人格特征的是（  ）。
Ａ．熱情Ｂ．期望Ｃ．支持Ｄ．嚴厲
７．幼兒與外部環境相互作用的最重要的方式是（  ）。
Ａ．游戲Ｂ．交往Ｃ．活動Ｄ．游玩
８．幼兒看到桌子上有一個蘋果，所說的話中直接體現幼兒知覺活動的是（  ）。
Ａ．“真香”Ｂ．“這是什么”Ｃ．“這有個蘋果”Ｄ．“我要吃”
９．我國的教育目的是建立在（  ）基礎之上的。
Ａ．唯物主義Ｂ．黨的教育方針Ｃ．教育制度Ｄ．馬克思主義關于人的全面發展學說
１０．“童言無忌”從心理學角度看是（  ）。
Ａ．超常的表現Ｂ．父母教育不當所致
Ｃ．符合兒童年齡特征的表現Ｄ．兒童心理發展之后的表現
１１．幼兒在閱讀《西游記》時，根據文字描述在頭腦中呈現出孫悟空形象。這是（  ）。Ａ．創造想象Ｂ．再造想象Ｃ．無意想象Ｄ．幻想
１２．下列關于我國學前教育的描述，不正確的是（  ）。
Ａ．學前教育是基礎教育Ｂ．學前教育是啟蒙教育
Ｃ．學前教育是義務教育Ｄ．學前教育是實施全面發展的教育
１３．幼兒園對幼兒實施的教育包括（  ）。
Ａ．體、智、德、美諸方面Ｂ．美、心、體、智諸方面
Ｃ．德、智、體、美、勞諸方面Ｄ．智、德、體、心諸方面
１４．以概念、判斷和推理為內容的記憶是（  ）。
Ａ．機械識記Ｂ．形象記憶Ｃ．意義識記Ｄ．語詞邏輯記憶
１５．對幼兒進行健康教育和體育活動時應注重（  ）。
Ａ．走、跑、跳、投等基本動作的訓練Ｂ．在游戲和體育活動中訓練幼兒的基本動作
Ｃ．用幼兒感興趣、喜歡的活動來培養幼兒鍛煉身體的興趣和健康的生活態度、習慣
Ｄ．用幼兒感興趣、喜歡的活動來訓練幼兒的基本動作
１６．教育法律救濟的前提是（  ）。
Ａ．糾紛的存在Ｂ．損害的發生Ｃ．補救受害者的合法權益Ｄ．具有違法行為
１７．幼兒德育必須從情感教育入手，把重點放在（  ）的形成上。
Ａ．道德認識Ｂ．道德情感Ｃ．道德行為Ｄ．道德意志
１８．幼兒如果對客觀事物的判斷易受外界因素的影響，社會敏感性強，則他的認知風格屬于（  ）。
Ａ．沖動型Ｂ．沉思型Ｃ．場依存型Ｄ．場獨立型
１９．“對幼兒照料與教育，就像緯線和經線一樣緊密地交織在一起。”這句話體現了（  ）。Ａ．個別教育原則Ｂ．因材施教原則Ｃ．保教結合原則Ｄ．集體教育原則
２０．小華知道自己是女孩子，哥哥是男孩子，所以認為自己可以玩布娃娃，而哥哥不可以。據此判斷小紅可能是（  ）。
Ａ．２歲Ｂ．３歲Ｃ．４歲Ｄ．６歲
二、填空題（每小題１分，共１０分）
１．德國幼兒教育家（   ）被世界譽為“幼兒園之父”，是他創辦了世界上第一個幼兒園。
２．陶行知是我國偉大的人民教育家。他創立了（   ）和教學做合一的教育方法。
３．（   ）是道德教育的起始階段，是根據幼兒身心發展的特點和實際情況，對幼兒實施的品德教育。
４．（   ）是一種心理狀態，是指心理活動對一定對象的指向和集中。
５．根據思維的憑借物和解決問題的方式，可以把思維分為（   ）、具體形象思維和抽象邏輯思維。
６．根據情緒發生的強度、持續時間和緊張度，可以將情緒分為（   ）、激情和應激。
７．我國心理學家通常把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和（   ）三類。
８．可將學前語言教育總目標分為四個方面：；表述部分；欣賞文學作品部分；早期閱讀部分。
９．學前兒童社會教育活動評價的原則有：針對性原則；（   ）；全面性原則。
１０．學前科學教育的要素有：（    ）、探索對象、探索過程、探索結果。
三、名詞解釋（每小題３分，共１５分）
１．模仿能力
２．幼兒學習動機
３．動作思維
４．角色游戲
５．問題情境
四、簡答題（每小題４分，共２０分）
１．簡述幼兒家庭教育的作用。
２．簡述幼兒同伴交往的意義。
３．幼兒園以游戲為基本活動的原因。
４．簡述個別化教育應該注意的問題。
５．簡述學前兒童思維發展的一般趨勢。
五、案例分析題（第１小題８分，第２小題９分，共１７分）
１．小強是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強體壯”的頑皮鬼，和其他小朋友矛盾不斷，今天早上又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，小強所在的班剛轉來了一個小朋友李明，李明個子也比較高，這樣，小強和李明成為該班僅有的兩個“高個”。小強主動找李明一塊玩，可李明不太喜歡動，尤其不愛和小強這樣風風火火的孩子玩。今天上午剛到班里，小強又找李明教他“玩魔術”，李明不同意，這樣小強就動起手來……在老師眼里，小強總是這樣：總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。
（１）小強的行為及他和小朋友們的關系說明了什么？請用幼兒社會性發展的有關知識進行分析。
（２）這種兒童的表現是什么？怎樣幫助他處理好和伙伴的關系？
２．在倫敦舉行的父母與子女會議上，英國“０至３歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進行各種“開發智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認知等能力。但是如果學習壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處事。請談談我國在幼兒實際教育過程中出現“重智育輕體育、重知識輕道德”的原因。
六、論述題（第１小題８分，第２小題１０分，共１８分）
１．論述影響兒童心理發展的因素。
２．根據引起幼兒注意分散的原因，談談如何有效地防止注意分散。
參考答案與專家詳解終極密押卷（一）
一、單項選擇題
１．Ｃ【解析】嬰兒“認生”一般發生在６～１２個月。
２．Ｃ【解析】幼兒全面發展教育中將體育放在首位，故促進幼兒全面發展的首要條件是良好的身體素質。
３．Ａ【解析】口頭言語是通過人的發音器官所發生的語言聲音來表達思想和感情的言語。兩個人之間的對話屬于口頭言語。
４．Ｄ【解析】幼兒具有“泛靈論”思想，往往把一些無生命的物體當作是有生命的，這是因為他們的思維具有擬人性。
５．Ｂ【解析】幼兒的認知活動以具體形象為主，他們不能離開具體形象來理解事物。單憑言語描述，兒童是不能理解他從未見過的水果的。
６．Ｄ【解析】優秀教師應具備激勵性人格，如活潑、合作、可靠、善于表達等，主要包括三個方面：熱情、期望與支持。
７．Ｃ【解析】幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。故選Ｃ。
８．Ｃ【解析】“真香”體現的是感覺，“這是什么”體現的是思維，“我要吃”體現的是需要。故選Ｃ。
９．Ｄ【解析】我國的教育目的是建立在馬克思關于人的全面發展學說基礎之上的。
１０．Ｃ【解析】從兒童認知發展水平看，“童言無忌”符合兒童年齡特征的表現。
１１．Ｂ【解析】再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程，與題干相符。
１２．Ｃ【解析】義務教育只包括初中階段和小學階段。故選Ｃ。
１３．Ａ【解析】幼兒園對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，保證幼兒身心和諧發展并做好入學前的準備。
１４．Ｄ【解析】語詞邏輯記憶也稱邏輯記憶或詞的抽象記憶，是以語詞所概括的邏輯思維結果為內容的記憶，即以概念、判斷和推理為內容的記憶。
１５．Ｃ【解析】幼兒健康教育和體育活動的首要任務是要保護兒童的生命健康，增強體質；其次就是培養兒童良好的生活習慣以及獨立生活的能力。
１６．Ｂ【解析】糾紛的存在是教育法律救濟的基礎，損害的發生是教育法律救濟的前提，補救受害者的合法權益是教育法律救濟的根本目的。故選Ｂ。
１７．Ｃ【解析】幼兒德育的重點應是促進幼兒道德行為的形成。
１８．Ｃ【解析】個體認知風格的類型主要有場獨立型與場依存型、沖動型與沉思型等。其中，場依存型的個體對客觀事物的判斷易受外界因素的影響，社會敏感性強。
１９．Ｃ【解析】幼兒教育要保教并重，這句話體現了教育與保育是密切結合的整體。故選Ｃ。
２０．Ｄ【解析】根據題干可知，小華已經能夠認識到自己和他人的性別，但刻板，認為男孩子不可以玩布娃娃，所以其年齡范圍應在５～７歲之間。故選Ｄ。
二、填空題１．福祿培爾２．生活教育理論３．幼兒德育４．注意５．直觀動作思維６．心境７．行為規范的學習８．傾聽部分９．過程性原則１０．探索態度
三、名詞解釋
１．模仿能力：指仿效他人的舉止行為而引起的與之相類似活動的能力。
２．幼兒學習動機：指直接推動幼兒進行學習、維持學習，并使該學習活動趨向教師所設定目標的內在心理過程。
３．動作思維：也稱直覺行動思維，指思維伴隨著動作或行動來進行，行動停止，則思維也隨之停止的一種思維形式。
４．角色游戲：指幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。
５．問題情境：指一種適度的疑難情境，是幼兒力所能及、但需要一定努力和投入才能解決的問題狀態。
四、簡答題
１．幼兒家庭教育的作用表現在：（１）家庭教育保證了幼兒機體的正常生長發育；（２）家庭教育促進了幼兒智力潛能的最大開發；（３）家庭教育促進了幼兒社會化的進程；（４）家庭教育提高了兒童的審美能力；（５）家庭教育為兒童未來的發展奠定了基礎。
２．幼兒同伴交往的意義有：（１）同伴交往有助于幼兒學習社交技能和策略，促進其社會行為向友好、積極的方向發展；（２）同伴交往是幼兒積極情感的重要后盾；（３）同伴交往促進幼兒認知能力的發展；（４）同伴交往有助于幼兒自我概念和人格的發展。
３．幼兒園以游戲為基本活動是因為：（１）游戲是幼兒身心發展的客觀要求（生理、認知、社會性、自我表現發展的需要）；（２）游戲是幼兒的主體性活動（主動性活動、獨立性活動、創造性活動）；（３）游戲促進幼兒的學習與發展（身體、認知、語言、社會性、情緒情感的發展）。
４．個別化教育應注意的問題有：（１）把握統一要求與因材施教的關系。（２）個別化教育是面向全體的個別化教育，實施個別化教育正是為了更好地落實面向全體。（３）個性化發展應提倡揚長補短。（４）個別化教育對教師提出了更高的要求。教師必須具備敏銳的觀察能力、準確的判斷能力和靈活的教學機智，只有具備了這些素質，教師才能真正地發展個別差異、關注個別差異。
５．學前兒童思維發展的一般趨勢表現在：（１）從概括的性質的演變來看，一般認為是從動作概括向表象概括，再向概念概括發展；（２）從反映的內容的演變來看，一般是從反映事物的外部聯系、現象到反映事物的內在聯系、本質發展，從反映當前事物到反映未來事物發展；（３）從思維發展的方式看，幼兒的思維最初是直覺行動的，然后出現具體形象的，最后發展起來抽象邏輯思維。
五、案例分析題
１．（１）小強的行為說明，在社會性發展中，小強在同伴交往方面屬問題兒童，具有攻擊性。（２）這種兒童的表現是：體質強、力氣大、行為表現最為消極、不友好，積極行為很少；能力較強、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動、過于活潑好動、喜歡交往，在交往中積極主動但又很不善于交往；對自己的社會地位缺乏正確評價，往往估計過高。對沒有朋友一起玩不太在乎。教育方法：①要使他們了解受歡迎兒童的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學習與他人友好相處。②教師要引導其他幼兒發現這些幼兒的長處，及時鼓勵和表揚，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過有效的教育活動達到促進兒童交往、改善同伴關系的目的?！窘忸}思路】本題考查具有攻擊性問題兒童的特征和教育方法。
２．這種現象的存在有著諸多原因：（１）文化傳統的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識，至于其他方面則易忽視。（２）家長的功利需要。許多家長過早地為孩子選擇職業定向，學習一技之長，希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為幼兒教育目標當中一些基本的內涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養、身體素質的提高、審美素質的提高等。（３）應試教育的壓力。由于升大學競爭和就業競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式當中，而這種競爭也廣泛深入地影響到幼兒教育階段?！窘忸}思路】回答本題需從文化、家庭、社會等方面進行分析。
六、論述題
１．影響兒童心理發展的因素主要有：（１）遺傳因素和生理成熟。遺傳為幼兒心理發展提供了最基本的自然物質前提，遺傳奠定了幼兒心理發展個別差異的最初基礎。生理成熟在一定程度上對兒童的心理發展起制約作用。（２）環境和教育因素。環境使遺傳和生理成熟所提供的心理發展的可能性變為現實。社會生活條件和教育是制約兒童心理發展水平與方向的重要因素。（３）幼兒自身的心理和活動。幼兒心理發展是一種主動積極的過程，其自身的積極性與主動性等主觀因素在心理發展中有著不可替代的作用。幼兒的心理是在活動中形成和發展的，因此對物的操作和與人的交往對幼兒心理發展有重要作用。
２．（１）連續進行的單調活動，會使幼兒產生疲勞而導致分心，因此，幼兒園里組織的活動應該生動有趣，形式多樣，且持續時間不宜太長，以適合各年齡段為準則。（２）幼兒正處于長身體的時期，沒有嚴格的作息制度，是不能滿足幼兒的需要的。因此，教師應與家長合作，共同保證幼兒的生活合理、有規律，養成良好的生活習慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動，防止幼兒注意的分散。（３）幼兒很容易被新異、多變、強烈的刺激物所吸引，這些都容易使幼兒的注意分散。因此，教師要恰當地避免無關刺激的干擾。（４）幼兒的注意轉移能力差，教師要善于組織幼兒活動，適當安排，有效地引導幼兒將注意保持在當前的活動上。（５）幼兒不能很好地進行兩種注意的轉移。因此，教師在組織幼兒活動時，應設法使活動的方式與內容適合幼兒的特點，在可能的情況下增強活動的趣味性，以減少幼兒的疲勞；同時，也要引導幼兒集中注意，堅持活動，培養幼兒的有意注意，防止其注意的分散。
終極密押卷（二）
一、單項選擇題（每小題１分，共２０分）
１．建立我國第一個幼兒教育研究中心，提出“活教育”思想的是（  ）。
Ａ．張雪門Ｂ．陳鶴琴Ｃ．陶行知Ｄ．杜威
２．福祿貝爾為兒童設計的一系列活動玩具材料被稱為（  ）。
Ａ．思物Ｂ．恩物Ｃ．念物Ｄ．寵物
３．（  ）是教育目的在學齡前兒童階段的具體化。
Ａ．學前教育目標Ｂ．學前教育手段Ｃ．學前教育啟蒙Ｄ．學前教育內容
４．幼兒園的重要任務之一是（  ）。
Ａ．滿足家長個人的興趣和愛好Ｂ．為家長參加工作、學習提供便利條件
Ｃ．促進家長身心的健康發展Ｄ．為家長留下單獨生活的時間和空間
５．幼兒美育的目標是（  ）。
Ａ．使幼兒掌握美學的知識Ｂ．使幼兒掌握表現美的技能
Ｃ．培養幼兒的審美動機Ｄ．培養幼兒感受美、表現美的情趣和初步能力
６．下列關于兒童智力與知識、技能之間關系的說法不正確的是（  ）。
Ａ．智力發展是知識、技能的基礎Ｂ．知識、技能是智力發展的基礎
Ｃ．智力發展又是獲得知識與技能必備的條件
Ｄ．智力的高低決定掌握知識的深度和運用知識的靈活程度
７．幼兒發展的基礎和源泉是（  ）。
Ａ．教育Ｂ．活動Ｃ．學習Ｄ．環境
８．因材施教體現了幼兒教師勞動的（  ）特點。
Ａ．整體性Ｂ．細致性Ｃ．創造性Ｄ．示范性
９．幼兒園環境與外界環境相比具有可控性，即幼兒園內環境的構成處于（  ）的控制之下。
Ａ．教育者Ｂ．保育員Ｃ．園長Ｄ．社會
１０．幼兒園環境育人的特點不包括（  ）。
Ａ．設置的目的性Ｂ．范圍的彌散性和時間的持續性Ｃ．影響的滲透性Ｄ．影響的既定性
１１．幼兒最典型、最有特色的游戲是（  ）。
Ａ．角色游戲Ｂ．智力游戲Ｃ．結構游戲Ｄ．表演游戲
１２．目前我國家園工作中最常用的一種方法是（  ）。
Ａ．家長接待日Ｂ．電話聯系Ｃ．開放日制Ｄ．家訪
１３．主要宗旨在于向家長系統宣傳和指導教育孩子的正確方法的是（  ）。
Ａ．咨詢活動Ｂ．家長委員會Ｃ．家長學校Ｄ．電話聯系
１４．在幼兒入學后，有的新生在老師詢問作業時，很輕松地說，“我不喜歡做”“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫。”這種現象要求在幼小銜接工作中要（  ）。
Ａ．幫助幼兒做好入學前的學習準備Ｂ．培養幼兒的規則意識和任務意識
Ｃ．培養幼兒的主動性Ｄ．培養幼兒的獨立性
１５．究者通過對家長、教師或其他熟悉被查幼兒的人，以了解幼兒心理的方法被稱作（  ）。
Ａ．教育實驗法Ｂ．觀察法Ｃ．作品分析法Ｄ．調查法
１６．有個孩子聽到媽媽說：“你是好孩子”。他說：“不，我是壞孩子”。這說明這個孩子可能處于（  ）。
Ａ．關鍵期Ｂ．敏感期Ｃ．最佳期Ｄ．危機期
１７．關于各種記憶出現的時間有早到晚依次是（  ）。
Ａ．運動記憶—形象記憶—情緒記憶—語詞記憶
Ｂ．情緒記憶—形象記憶—運動記憶—語詞記憶
Ｃ．語詞記憶—形象記憶—情緒記憶—運動記憶
Ｄ．運動記憶—情緒記憶—形象記憶—語詞記憶
１８．我國現行幼兒園大多是按幼兒的（  ）分班。
Ａ．心理年齡Ｂ．實際年齡Ｃ．智力年齡Ｄ．知識經驗
１９．關于有意記憶，下列說法錯誤的是（  ）。
Ａ．兒童的有意記憶在２～３歲時開始出現
Ｂ．幼兒只有在成人的引導下，才會使用有意記憶
Ｃ．讓幼兒看過一個玩具，他可能記不住玩具的樣子，但能再認出來
Ｄ．整個幼兒時期，有意記憶一直發展，逐漸超過無意記憶
２０．下列關于幼兒觸覺的表述正確的是（  ）。
Ａ．口腔觸覺作為探索手段，可以認識物體Ｂ．口腔觸覺作為探索手段晚于手的觸覺
Ｃ．眼口協調動作出現，是觸覺發展的里程碑Ｄ．能夠知覺到手的位置，主要是視覺
二、不定項選擇題（每小題１分，共１０分）
１．下列屬于幼兒教師職業特點的是（  ）。
Ａ．工作對象的主動性和幼稚性Ｂ．工作任務的全面性和細致性
Ｃ．工作過程的創造性和靈活性Ｄ．教育時間的延展性和連貫性
２．幼兒教師不但要承擔保育任務，還應承擔教育任務，體現了幼兒教師勞動的（  ）。
Ａ．艱巨性Ｂ．自主性Ｃ．創造性Ｄ．整體性
３．“我聽見了就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”說明的學前教育觀念是教師在教育過程中要（  ）。
Ａ．尊重兒童Ｂ．重視兒童積極情感體現
Ｃ．重視兒童學習的自律性Ｄ．重視兒童的主動操作
４．２０世紀中葉以后，學前教育發展的新趨勢有（  ）。
Ａ．基本理論與實踐模式的多樣化Ｂ．教育目標的整合化
Ｃ．教育機構類型的多元化和社區化Ｄ．教育手段的單一化
５．家庭訪問中的入園（所）后家訪分為（  ）等幾種。
Ａ．常規性家訪Ｂ．重點家訪Ｃ．普通家訪Ｄ．交流家訪Ｅ．特殊家訪
６．幼兒游戲區別于其他活動的特點主要有（  ）。
Ａ．社會性Ｂ．虛構性Ｃ．自由性Ｄ．愉悅性Ｅ．活動性
７．“失之東隅，收之桑榆”說明的是適宜性教學法的（  ）。
Ａ．資源利用模式Ｂ．補償模式Ｃ．治療模式Ｄ．個別化教學方案
８．目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節假日臨時收托孩子服務，早晚接送孩子服務，根據家長需要安排教師上下班時間等。這主要是為了（  ）。
Ａ．幼兒園創收Ｂ．補償教育Ｃ．增加幼兒園知名度Ｄ．服務社會
９．兒童自我評價能力開始發展的時期是（  ）。
Ａ．幼兒期Ｂ．童年期Ｃ．少年期Ｄ．青年期
１０．關于幼兒的攻擊行為，下列說法正確的有（  ）。
Ａ．幼兒常常為了搶奪玩具而發生攻擊行為Ｂ．幼兒更多依靠身體攻擊，而非言語攻擊
Ｃ．隨著年齡增長，幼兒的攻擊行為更為頻繁Ｄ．男孩比女孩更容易發生攻擊行為
三、名詞解釋（每小題３分，共１５分）
１．蒙臺梭利教學法
２．學習類型
３．體態律動學說
４．幼兒智育
５．開端計劃
四、簡答題（每小題４分，共２０分）
１．環境的創設和利用對促進幼兒發展的要求。
２．試述兒童動作發展的一般規律。
３．簡述實施幼兒美育的途徑。
４．簡述幼兒園課程目標制定的主要依據。
５．簡述幼兒記憶發展的特點。
五、案例分析題（１５分）
某幼兒園活動場地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的伙伴一起構建游戲場地，器材的組合、使用的方法、活動的伙伴一旦發生變化，活動的內容與形式也隨之而改變，時而是孩子們的“滑雪場”，時而是“勇敢者之路”，時而是“地雷區”，時而又成了“大森林”，在不同的情境里孩子們主意越來越多，玩法各式各樣，玩得也越來越自在盡興。教師在旁邊自如地進行指導。結合案例談談幼兒教師如何使教學游戲化，并在課程開展中恰當地使用語言法。
六、論述題（第１小題８分，第２小題１２分，共２０分）
１．論述學前兒童家庭教育的主要方法。
２．論述幼兒個別差異的類型。
參考答案與專家詳解與終極密押卷（二）
一、單項選擇題
１．Ｂ【解析】陳鶴琴在南京創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創立了“活教育”理論。
２．Ｂ【解析】恩物是福綠貝爾為兒童設計的一系列活動玩具。
３．Ａ【解析】教育目的在不同的年齡階段具體為特定的教育目標。
４．Ｂ【解析】幼兒園承擔著對幼兒實施保育和教育、為家長工作和學習提供便利條件的雙重任務。
５．Ｄ【解析】對幼兒進行美育，不是為了讓其進行專業性的學習，而是要培養其感受美、表現美的情趣和初步能力。
６．Ａ【解析】知識與智力有著密切的關系。知識、技能是智力發展的基礎，智力發展又是獲得知識與技能必備的條件。知識的貧乏與淺薄不利于智力的發展，而智力的高低決定掌握知識的深度和運用知識的靈活程度。
７．Ｂ【解析】活動是幼兒發展的基礎和源泉。
８．Ｃ【解析】因材施教體現了幼兒教師勞動的創造性特點。
９．Ａ【解析】幼兒園環境具有可控性表現在兩個方面：一方面，社會上的精神、文化產品，各種兒童用品等在進入幼兒園時，教師必須經過精心地篩選甄別；另一方面，教師根據教育的要求及幼兒的特點，有效地調控環境中的要素，維護環境的動態平衡，使之始終保持在最適合幼兒發展的狀態。
１０．Ｄ【解析】幼兒園環境育人的特點包括設置的目的性、范圍的彌散性和時間的持續性、影響的滲透性。
１１．Ａ【解析】角色游戲是幼兒最典型、最具特色的游戲。
１２．Ｄ【解析】家訪是保教人員到幼兒家里進行的調查訪問，是目前我國家園工作中最常用的一種方法。
１３．Ｃ【解析】家園合作存在的問題之一是：家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現為“三多和三少”。即家長雖然進入了幼兒園，但參觀的多、參與的少；間接參與較多、直接參與少，家長很少深入到幼兒園教育過程深層次的環節中；一次性的直接參與多、經常性的直接參與少，等等。
１４．Ｂ【解析】幼兒入學后學習成為必須完成的任務，但由于幼兒園時期幼兒所需完成的任務性東西不多，他們一時難以確立這樣的任務意識，題中反映的現象就說明了這一點。所以為避免這種問題，幼兒園應當注意培養幼兒的規則和任務意識，特別是在大班階段，以做好幼小銜接工作。
１５．Ｄ【解析】調查法是通過家長、教師或其他熟悉被查幼兒的人，以了解幼兒心理的方法。
１６．Ｄ【解析】在兒童的轉折時期，往往容易出現對成人的反抗行為，被稱為危機期。孩子對媽媽的話表示反抗說明他可能處于危機期。
１７．Ｄ【解析】從兒童這幾種記憶發生發展的順序來看，最早出現的是運動記憶（出生后２周左右），然后是情緒記憶（６個月左右），再后是形象記憶（６～１２個月左右），最晚出現的是語詞記憶（１歲左右）。
１８．Ｂ【解析】我國現行幼兒園大多是按兒童的實際年齡分為大、中、小三種班。
１９．Ｄ【解析】在整個幼兒時期，一直是無意記憶占優勢。
２０．Ａ【解析】口腔觸覺作為探索手段早于手的觸覺，可以認識物體；Ｄ項，知覺到手的位置主要是動覺。
二、不定項選擇題
１．ＡＢＣＥ【解析】幼兒教師的職業特點有：工作對象的主動性和幼稚性；工作任務的全面性和細致性；工作過程的創造性和靈活性；教育影響的示范性和感染性。
２．Ａ【解析】由于幼兒身心的幼稚性，幼兒教師就擔負了保教的雙重職責，其工作之繁瑣細致、責任之重，是其他各級各類教師所無法比擬的。
３．Ｄ【解析】略。
４．ＡＢＣＥ【解析】２０世紀中葉以后，學前教育發展的新趨勢有：學前教育基本理論與實踐模式的多樣化；學前教育目標的整合化；學前教育機構類型的多元化和社區化；學前教育方法的科學化。
５．ＡＢ【解析】家庭訪問中的入園（所）后家訪分為常規性家訪和重點家訪。
６．ＡＢＣＤ【解析】幼兒游戲區別于其他活動的特點主要有：社會性、虛構性、自由性和愉悅性。
７．Ｂ【解析】補償模式是指通常幼兒在某一方面會有所不足，這可以改由另一方面的強項去補償，以求“失之東隅、收之桑榆”。
８．ＡＢＣＤＥ【解析】幼兒園不僅是一個教育機構，也是一個社會福利機構，負有為在園幼兒家長服務的任務。幼兒園保護和照顧幼兒有助于解決家長因參加工作、學習而無法照顧子女的問題。
９．Ａ【解析】自我評價是自我意識的核心，自我評價能力的發展是自我意識發展的重要標志。幼兒階段是兒童自我評價能力開始發展的時期。
１０．ＡＢＤ【解析】４歲之前，幼兒的攻擊行為隨年齡增長而增多，４歲以后，數量逐漸減少。
三、名詞解釋
１．蒙臺梭利教學法：蒙臺梭利根據感覺運動原理，以感覺教育為基礎，設計了一系列教具和學具，后人稱之為“蒙臺梭利教具”，這些教具和學具與生活用具、設施一起組合為“幼兒之家”，代表著她精心創設的“有準備的環境”。以這些教具和學具為媒體，對幼兒進行系統教育的方法，就是“蒙臺梭利教學法”。
２．學習類型：又稱學習風格或學習方式，是個人對學習情境的一種特殊反應傾向或習慣方式，它主要包括認知風格、學習策略、內外控制點、焦慮、興趣、態度等。
３．體態律動學說：是由瑞士音樂教育家達爾克羅茲提出的，它強調從音樂入手，讓學生聆聽音樂，引導學生通過身體運動去接觸音樂的各個要素。這種音樂伴奏下的身體大肌肉動作不同于舞蹈動作和表演動作，而是一種自然、放松狀態下的身體律動。達爾克羅茲認為，這種身體的律動充滿了生命的節律和動感之美，故稱之為“體態律動”。
４．幼兒智育：有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，并養成良好學習習慣的教育過程。
５．開端計劃：指美國自１９６５年起按照國會通過的一項法律開始實施的計劃，內容是以聯邦政府及州政府為主投入資金，由受過培訓的教師對家庭條件不佳的兒童提供免費的學前教育。
四、簡答題
１．通過環境的創設和利用促進幼兒發展要求：（１）幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間的積極相互作用；（２）幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應該充分發揮這一資源的作用；（３）教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境，言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。
２．兒童動作發展有一些規律：（１）從整體混亂的動作到局部的、準確的和專門化的動作；（２）從上部動作到下部動作（首尾規律）；（３）從中央部分的動作到邊緣部分的動作（遠近規律）；（４）由粗大動作到精細動作（大小規律）；（５）從無意動作到有意動作（無有規律）。
３．實施幼兒美育的途徑有：（１）藝術教育是幼兒美育的主要途徑；（２）幼兒的日常生活是美育的重要途徑；（３）大自然、大社會是幼兒美育的廣闊天地。
４．幼兒園課程目標制定的主要依據：（１）對幼兒的研究；（２）對當代社會生活的研究；（３）對學科知識的研究。
５．（１）無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展；（２）記憶的理解和組織程度逐漸提高；（３）形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展；（４）幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發展。
五、案例分析題
（１）實施游戲化教學的主要途徑有兩個：一是游戲活動教育化；二是教育活動游戲化。①在游戲過程中，融入教育目的，使游戲活動教育化，如角色游戲，它是兒童期最為典型的游戲，是促進兒童社會化、發展語言的重要游戲；結構游戲，如孩子們在幼兒園可以搭積木、串木珠，從中讓他們認識物體的形狀、色彩、大小、輕重等特征，得到關于結構造型方面的知識技能；表演游戲，即教學中讓孩子們表演童話故事、玩木偶，這些表演游戲都屬于一種創造性游戲，可激發孩子的創造力；由成人編制的有規則的游戲則可發展兒童的動作、智力，培養其藝術審美能力。②教育活動游戲化，主要是在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛、滿足兒童愛玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動，它依靠玩具開展游戲化活動，依靠想象開展游戲化活動。
（２）語言法是兒童教師最常見和最普遍的教育教學方法，即教師以語言為主要工具對兒童進行說教、勸說等，以達到相應的教學目的。通常，語言法主要是指故事法和討論法。①故事是兒童喜聞樂見的藝術形式之一，幼兒園教育教學中應運用故事這種手段向兒童進行教育，向兒童傳授科學文化知識、歷史知識、自然常識以及領袖、英雄、科學家的事跡或成長過程。②討論也是兒童自我教育的一種方法，自己教育自己，主動接受教育，而不是被動接受教育。對于年幼兒童應先從議論入手，以教師為主、兒童為輔的談論，再逐步過渡到運用討論法進行教育。這樣，兒童就能積極主動參與討論活動，從而獲得正確統一的認識。因此，討論法在兒童教育中有著其他教育方法不可替代的作用，它有效提高了兒童認識、情感意志與行為水平，教師應予以足夠的重視?！窘忸}思路】本題考查兩部分的內容，即教學游戲化和語言法的實施辦法。
六、論述題
１．學前兒童家庭教育的主要方法有：（１）環境熏陶法。環境熏陶法是指在家庭教育中，家長有意識地創設一個和諧的家庭生活環境，使孩子受到潛移默化的影響，以培養孩子良好道德品質的一種方法。（２）興趣誘導法。興趣誘導法是指在家庭教育中，家長通過各種機會了解孩子的特點，發現孩子的需要，捕捉孩子的興趣，因勢利導，使孩子的個性充分發展的方法。（３）暗示提醒法。暗示提醒法即家長用間接而含蓄的方式對孩子的心理施加影響，從言語上提示孩子、從感情上感染孩子、從行為上引導孩子的方法。（４）活動探索法?；顒犹剿鞣醇议L讓孩子通過豐富多彩的活動掌握多種技能、培養頑強意志的一種方法。（５）榜樣示范法。榜樣示范法即家長以自己和別人的好思想、好言語、好行為，形象生動地影響孩子的一種方法。
２．幼兒個別差異的類型包括：（１）幼兒智力差異。由于智力是個體先天稟賦和后天環境相互作用的結果，所以個體智力的發展存在明顯的差異，智力的個體差異包括智力發展水平的差異和智力類型的差異。（２）幼兒性格差異。性格的個別差異表現在性格特征差異和性格類型差異兩個方面。性格特征差異表現在下面四個方面：①個體對現實態度的性格特征差異，如對社會、集體的態度，對自己的態度等；②個體的理智特征差異；③個體性格的情緒特征差異；④個體性格的意志特征差異，如自覺性、果斷性等。性格的類型差異是指一個人身上所有性格特征的獨特結合。根據不同的劃分標準，性格類型可分為外向型與內向型、獨立性與順從型等。
（３）幼兒性別差異。男女性別差異主要源于社會實踐和風俗習慣的不同，取決于他們的社會地位、教育、種族和職業。兩三歲的孩子，開始知道自己是男孩還是女孩，漸漸懂得男孩與女孩的區別。他們通過模仿同性別的人，逐漸出現性別角色的心理萌芽。（４）幼兒學習類型差異。學習類型是個人對學習情境的一種特殊反應傾向或習慣方式，它主要包括認知風格、學習策略、內外控制點等。學習類型的差異通過個體的認知、情感、學習習慣等方面表現出來。其中，個體認知風格的差異主要表現為場獨立型和場依存性、沖動型與沉思型等方面。